קריאה היא מיומנות מורכבת הכוללת זיהוי אותיות, פיענוח מילים, הבנת משמעות, ושימור המידע בזיכרון. בקרב לומדים רבים ניתן להבחין בתופעה של קריאה שהיא אמנם מדויקת, ללא שגיאות משמעותיות, אך איטית מהרגיל. מצב זה משפיע על הבנת הנקרא, פוגע בשטף הקריאה, ואף עלול להפחית את המוטיבציה לקרוא. מהם הגורמים האפשריים לתופעה זו, וכיצד ניתן להיעזר באסטרטגיות למידה מתאימות כדי להתמודד עימה? להלן חמישה גורמים עיקריים, תוך שימוש במונחים מקצועיים מעולם לקויות הלמידה ואסטרטגיות הלמידה .
1. עיבוד פונטולוגי איטי (Slow Phonological Processing),
העיבוד הפונטולוגי מתייחס ליכולת לזהות, להפריד ולשלב צלילים בדיבור ובמילים כתובות. כאשר עיבוד זה איטי, הלומד מסוגל לקרוא במדויק, אך נדרש למאמץ רב בכל מילה ומילה, מה שמאט את הקריאה. תופעה זו נפוצה בקרב לומדים עם דיסלקסיה ברמה קלה, או כאלה שחוו חשיפה מאוחרת לשפה הכתובה. במקרים אלה, ניתן להיעזר באסטרטגיות למידה כגון תרגול מודרך של זיהוי תבניות צליליות על מנת לשפר את המיומנות.
2. חוסר אוטומטיזציה (Lack of Automaticity).
אוטומטיזציה בקריאה היא מצב בו זיהוי המילים מתבצע אוטומטית, ללא השקעה קוגניטיבית מודעת. כאשר התהליך הזה לא מתרחש באופן מלא, לדוגמה, בשל הוראת קריאה לא עקבית או חוסר בתרגול, הלומד נדרש לבנות כל מילה מחדש בכל קריאה. התוצאה: קריאה מדויקת אך איטית מאוד. אסטרטגיות למידה ממוקדות, כגון תרגול חוזר של מילים נפוצות וקריאה בקול, עשויות להפוך את הקריאה ליותר שוטפת .
3. עומס על זיכרון העבודה (Working Memory Overload),
זיכרון העבודה הוא מערכת קוגניטיבית המאפשרת להחזיק ולתפעל מידע באופן זמני. קוראים שמתקשים בזיכרון עבודה נאלצים לעצור לעיתים קרובות כדי לשחזר משמעות או לזכור את רצף הטקסט, מה שמאט את קצב הקריאה. קושי זה נפוץ לעיתים אצל לומדים עם הפרעות קשב וריכוז (ADHD), למרות שהם מצליחים לדייק בפענוח המילים.
4. עיבוד תחבירי או סמנטי מעמיק (Deep Syntactic/Semantic Processing).
לומדים מסוימים מפנימים אסטרטגיות למידה של עיבוד מעמיק, כלומר, עוצרים לנתח ולהעמיק בכל משפט או מילה, מפרקים את מבנה המשפט ובוחנים את המשמעויות האפשריות. תהליך זה מוביל לקריאה מדויקת עם הבנה עמוקה, אך עלול להאט את התקדמות הקריאה בשל ההשקעה הקוגניטיבית הרבה.
5. הפרעות קשב וריכוז (Attention Deficit Disorders),
הפרעות קשב וריכוז (ADHD) עלולות להשפיע באופן ישיר על קצב הקריאה, גם כאשר אין פגיעה בדיוק הקריאה. לומדים עם קשיי קשב נוטים להתפזר, להתעכב על כל מילה או שורה, או לחזור אחורה פעמים רבות לצורך התמקדות מחודשת. בנוסף, קיים קושי ליישם אסטרטגיות למידה עקביות לאורך זמן, מה שמוביל לקריאה מדויקת אך איטית ולעיתים אף למאמץ מתמשך בקריאה.
לסיכום
קריאה מדויקת ואיטית יכולה לנבוע מגורמים מגוונים, קוגניטיביים, אסטרטגיים או התפתחותיים. שילוב אסטרטגיות למידה מתאימות, לצד אבחון מקצועי, עשוי לאפשר שיפור בשטף ובחוויית הקריאה, להעמיק את ההבנה ולהגביר את הביטחון העצמי של הלומד.
